职业教育有共同的规则，这是职业院校立校施教的前提和要求，也是“趋同化”的集中体现。不能忽视的是趋同的规则多是原则的、思想理念的、方向目标的宏观标准，相对于学校的教育教学则是中观和微观的，规则留给学校的解读及行为空间极为巨大。换言之，“趋同”的规则其实要依靠众多的、系列的“不同”解读和多元的学校个性化行为体系来支撑体现，这是从“趋同”到“不同”的定制，只有通过它职业教育的精气神才会更加鲜活。比如，中、高、本院校所共同担负的职前教育使命中，具体的人才培养任务却不同：本科人才培养过程强调学科体系，路径重视知识建构，技术能力崇尚“研与用”，培养的人才特征是“专业型”；高职人才培养过程重专业，路径重工学，崇尚一专多能，人才培养的特征是“专门型”；同样，中职人才培养过程重技术，路径重实践，崇尚一技之长，人才培养的特征是“技能型”。依据“趋同”定制“不同”，这是学校的大事，纵观当下，学校发展的博弈中“不同”的个性往往是决定性的因素。何洛洛参加艺考
对于呼格案的国家赔偿问题，中国政法大学教授洪道德认为，在呼格案宣告无罪后，呼格吉勒图的家属可以申请国家赔偿，这是他们的权利。英国首相华为自拍
小斌所在的首都经贸大学，位于刚全线贯通的地铁10号线二期首经贸站。记者从周边中介公司了解到，目前该校周边的一、二、三居的月租金在3000元、4300元和5600元左右，相比去年同期有300元到500元的涨幅。“我的基本工资一年才涨100元。”工作三年有余，至今还和大学同学合租房子的张曼感慨说。劳荣枝押解回南昌
